I am an art educator who graduated with a BFA in Art Education from Metropolitan State University of Denver in May of 2025. My pedagogy revolves around Social and Emotional Learning and culturally and linguistically diverse curriculum. The art room is a wonderful place to explore emotions, learn to work as a community, and allow space for students to express and grow their fund of knowledge. As an educator, I believe I have just as much, if not more, to learn from students as they do from me. A great example of this has been in the way my students have helped me to learn and grow so much in the Spanish language, which has improved my work life and personal life in many ways. ​ Students help me to reflect on myself and the way I interact with the world.  I have learned from them the importance of maintaining a strength-based mindset and dialogue, in which students are recognized for their strengths, and deficit-based language is discouraged. As someone who struggled to feel accepted growing up in school due to things like undiagnosed ADHD, I can see that this strength-based language is what was missing from my own education, and is something I strive to include in my own classroom. ​ Soy una educadora de arte que se graduó con una licenciatura en Educación Artística de la Universidad Estatal Metropolitana de Denver en mayo de 2025. Mi pedagogía gira en torno al aprendizaje social y emocional y al currículo cultural y lingüísticamente diverso. La sala de arte es un lugar maravilloso para explorar las emociones, aprender a trabajar en comunidad y permitir que los estudiantes expresen y aumenten su fondo de conocimientos. Como educadora, creo que tengo tanto, si no más, que aprender de los estudiantes que ellos de mí. Un gran ejemplo de esto ha sido la forma en que mis estudiantes me han ayudado a aprender y crecer tanto en el idioma español, lo que ha mejorado mi vida laboral y personal de muchas maneras. ​ Los estudiantes me ayudan a reflexionar sobre mí mismo y la forma en que interactúo con el mundo.  He aprendido de ellos la importancia de mantener una mentalidad y un diálogo basados en las fortalezas, en los que se reconozca a los estudiantes por sus fortalezas y se desaliente el lenguaje basado en el déficit. Como alguien que luchó por sentirse aceptada mientras crecía en la escuela debido a cosas como el TDAH no diagnosticado, puedo ver que este lenguaje basado en fortalezas es lo que faltaba en mi propia educación, y es algo que me esfuerzo por incluir en mi propia clase.